Hoe Zin combineren werkt

Een alternatief voor traditionele vormen van grammatica-instructie, het combineren van zinnen geeft studenten de praktijk bij het manipuleren van een verscheidenheid aan basiszinstructuren. Ondanks de schijn, is het doel van het combineren van zinnen niet het produceren langer zinnen maar liever ontwikkelen effectiever zinnen - en om studenten te helpen meer veelzijdige schrijvers te worden.

Hoe zin combineren werkt

Hier is een eenvoudig voorbeeld van hoe het combineren van zinnen werkt. Overweeg deze drie korte zinnen:

• De danser was niet lang.
• De danser was niet slank.
• De danser was buitengewoon elegant.

Door de onnodige herhaling te verwijderen en een paar conjuncties toe te voegen, kunnen we deze drie korte zinnen combineren in een enkele, meer samenhangende zin. We zouden dit bijvoorbeeld kunnen schrijven: "De danseres was niet lang of slank, maar ze was buitengewoon elegant." Of dit: "De danser was niet lang of slank, maar uiterst elegant." Of zelfs dit: "Noch lang noch slank, de danser was toch buitengewoon elegant."

Welke versie is grammaticaal correct?

Alle drie.

Welke versie is dan meest effectief?

Nu dat is de juiste vraag. En het antwoord hangt af van verschillende factoren, te beginnen met de context waarin de zin verschijnt.

De opkomst, ondergang en terugkeer van zincombinatie

Als een methode om het schrijven te onderwijzen, ontstond het combineren van zinnen uit studies in transformationele generatieve grammatica en werd het in de jaren 1970 gepopulariseerd door onderzoekers en docenten zoals Frank O'Hare en William Strong. Rond dezelfde tijd werd de belangstelling voor het combineren van zinnen verhoogd door andere opkomende pedagogieën op zinsniveau, met name de 'generatieve retoriek van de zin' bepleit door Francis en Bonniejean Christensen.

In de afgelopen jaren, na een periode van verwaarlozing (een periode waarin onderzoekers, zoals Robert J. Connors heeft opgemerkt, "geen enkele oefening leuk vond of vertrouwde"), heeft zincombinatie een comeback gemaakt in veel compositieklaslokalen. Terwijl in de jaren tachtig, zoals Connors zegt, "het niet langer voldoende was om te melden dat het combineren van zinnen" werkte "als niemand kon specificeren waarom het werkte, "onderzoek heeft nu de praktijk ingehaald:

[T] het overwicht van schrijfinstructieonderzoek toont aan dat systematische oefening in het combineren en uitbreiden van zinnen het repertoire van studenten van syntactische structuren kan vergroten en ook de kwaliteit van hun zinnen kan verbeteren, wanneer stilistische effecten ook worden besproken. Aldus worden zinscombinatie en -uitbreiding gezien als een primaire (en geaccepteerde) schrijfinstructiebenadering, een die voortkomt uit onderzoeksresultaten die stelt dat een zincombinatiebenadering veel beter is dan traditionele grammatica-instructie.
(Carolyn Carter, Het absolute minimum Elke opvoeder moet studenten kennen en leren over de zin, iUniverse, 2003)