Holistic Grading (Composition)

Holistische beoordeling is een methode om een ​​compositie te evalueren op basis van de algehele kwaliteit. Ook gekend als algemene beoordeling, score met één vertoning, en impressionistische beoordeling.

Ontwikkeld door de Educational Testing Service, wordt holistische beoordeling vaak gebruikt in grootschalige beoordelingen, zoals plaatsingstesten op universiteiten. Van beoordelaars wordt verwacht dat zij oordelen op basis van criteria die zijn overeengekomen vóór het begin van een evaluatiesessie. Contrast met analytische beoordeling.

Holistische beoordeling is nuttig als een tijdbesparende aanpak, maar biedt studenten geen gedetailleerde feedback.

Waarnemingen

• "Leraren die oefenen holistische beoordeling weigeren het essay van een student op te splitsen in afzonderlijke problemen zoals interpunctie en paragrafen, maar baseren hun cijfer op hun onmiddellijke 'besef van het geheel' afgeleid van een bewust 'niet-analytisch' lezen. '
  (Peggy Rosenthal, Woorden en waarden: enkele toonaangevende woorden en waar ze ons naartoe leiden. Oxford University Press, 1984)
• Holistische beoordeling en peer review
  "Als de snelheid van beoordelen belangrijker is dan gedetailleerde feedback, dan holistische beoordeling is meer geschikt; het betekent gewoon minder feedback voor de schrijver. Paren of kleine groepen kunnen elkaars werk ook evalueren met behulp van deze rubriek. Dit wordt peer review genoemd, het geeft hen oefening in evaluatie, helpt hen de criteria te internaliseren en ontlast u van de beoordelingslast. "
  (Nancy Burkhalter, Nu kritisch denken: praktische lesmethoden voor klaslokalen over de hele wereld. Rowman & Littlefield, 2016)
• Inductieve holistische beoordeling
  "[Holistische beoordeling] is relatief snel, efficiënt, betrouwbaar en eerlijk wanneer ondersteund door instructeurervaring, praktijk en bekendheid met het studentenprestatiebereik in de instelling. Bovendien biedt het gemakkelijk plaats aan essays en opdrachten die hogere-orde-denken vereisen en hebben meerdere respectabele reacties.
  "Met inductief holistische beoordeling, die geschikt is voor kleine klassen, lees je snel door alle antwoorden of papers, rangschik ze elk boven of onder degene die je al hebt gelezen, van beste naar slechtste, en groepeer ze vervolgens voor het toekennen van cijfers. Ten slotte schrijf je beschrijvingen van de kwaliteit van elke groep en geef je die aan studenten wanneer je hun werk teruggeeft. Om de feedback te personaliseren, kunt u opmerkingen toevoegen aan het blad van elke student of de meest toepasselijke delen van de juiste beschrijving markeren. "
  (Linda B. Nilson, Lesgeven op zijn best: een op onderzoek gebaseerde bron voor universiteitsinstructeurs, 3e ed. Jossey-Bass, 2010)
• Voor- en nadelen van holistic grading
  - "Een voordeel voor holistische beoordeling is dat beoordelaars veel papers in korte tijd kunnen evalueren omdat ze geen commentaar geven op of het werk van de studenten corrigeren. Voorstanders van deze methode stellen ook voor dat de beoordeling objectiever wordt, omdat de namen van studenten niet op de papieren verschijnen en omdat de beoordelaar de student mogelijk niet in een klas heeft gehad ...
  "Critici van de methode hebben de geldigheid en betrouwbaarheid ervan betwist, met het argument dat holistische beoordelingen worden beïnvloed door oppervlakkige factoren zoals lengte en uiterlijk van een essay, dat holistische beoordelingen niet kunnen worden gegeneraliseerd buiten de groep die de beoordelingscriteria heeft ontworpen, en dat de overeengekomen -nauwkeurige criteria kunnen de mening van de lezers beperken over de waarde van het schrijven dat ze evalueren ... "
  (Edith Babin en Kimberly Harrison, Contemporary Composition Studies: A Guide to Theorists and Terms. Greenwood Press, 1999)
  - "[H] olistic grading is waarschijnlijk niet de beste tactiek, zelfs als het de gemakkelijkste en snelste lijkt. Door een enkele score, cijfer of oordeel toe te kennen, blijft de student onzeker over zowel kwaliteit als inhoud. Een eenvoudige benadering is om een ​​compositie één cijfer te geven voor inhoudsverslaggeving en een afzonderlijk cijfer voor schrijfkwaliteit. "
  (Robert C. Calfee en Roxanne Greitz Miller, "Best Practices in Writing Assessment for Instruction." Best Practices in schrijfinstructie, 2e editie, bewerkt door Steve Graham et al. Guilford Press, 2013)
• Holistische rubrieken
  "Holistische rubrieken zijn de snelste manier om artikelen te scoren in elk inhoudsgebied, waardoor een docent een artikel slechts één keer moet lezen. Leraren kunnen rubrieken ontwikkelen door ze te baseren op de inhoud die ze hebben geleerd en geoefend; artikelen beoordelen op basis van overeengekomen criteria die zijn overeengekomen door studenten en docenten; en geef een enkele holistische score die het kwaliteitsniveau van het schrijven aangeeft, variërend van onvoldoende tot competent tot uitstekend. "
  (Vicki Urquhart en Monette McIver, Leer schrijven in de inhoudsgebieden. ASCD, 2005)