Foto's en illustraties gebruiken om begrijpend lezen te ondersteunen

Of het nu gaat om de grottekeningen in Zuid-Frankrijk, de tekenfilms van Hogarth of satellietfoto's, illustraties en foto's zijn krachtige manieren voor studenten met een handicap, met name tekstproblemen, om informatie uit handboeken en non-fictie te vinden en te behouden. Dat is tenslotte waar begrijpend lezen over gaat: informatie begrijpen en bewaren, en de mogelijkheid hebben om die informatie opnieuw te vertellen, geen prestaties bij multiple choice tests. 

Vaak zitten studenten met leesproblemen zo vast dat ik, wanneer ik met worstelende lezers werk, vastzit aan "de code" - het ontcijferen van onbekende multi-syllabische woorden, dat ze niet zo ver komen als de betekenis. Vaker wel dan niet, eigenlijk mevrouw de betekenis. Door studenten te concentreren op tekstfuncties, zoals de illustraties en bijschriften, kunnen studenten zich concentreren op de betekenis en de bedoeling van de auteur voordat ze daadwerkelijk tekst moeten lezen. 

Illustraties helpen studenten

• Begrijp wat de auteur belangrijk vindt in de tekst.
• Visualiseer de context van de non-fictie-tekst (vooral geschiedenis of geografie) of de inhoud van het hoofdstuk / artikel. Voor studenten die worstelen met tekst, zal de visuele weergave van inhoud hen helpen de belangrijke inhoud te "zien". 
• Leer tekstspecifieke woordenschat. Een illustratie van een insect in een biologietekst of een plant in een plantentekst zal vergezeld gaan van bijschriften of labels. Zorg ervoor dat studenten die informatie in de tekst noteren. 

Afbeeldingen en illustraties gebruiken in combinatie met andere tekstfuncties

Een essentieel onderdeel van SQ3R (Scannen, Vraag, Lezen, Herzien, Herlezen) een langetermijnstrategie voor ontwikkelingslezing is het "scannen" van de tekst. Scannen omvat in principe het over de tekst kijken en het identificeren van belangrijke informatie.

Titels en ondertitels zijn de eerste stop op een "tekstwandeling". Titels helpen ook bij het introduceren van het belangrijke onderwerp spedische vocabulaire. Verwacht dat een hoofdstuk over de burgeroorlog een specifiek vocabulaire heeft in de ondertitels.

Zorg ervoor dat je een lijst met focuswoorden hebt voor flashkaarten voordat je aan je tekstwandeling begint: Geef (of beschik over) 3 "bij 5" -kaarten beschikbaar voor studenten om de tekstspecifieke woordenschat op te schrijven terwijl je de tekst samen loopt. 

Bijschriften en labels worden bij de meeste afbeeldingen meegeleverd en moeten worden gelezen terwijl u de 'tekstwandeling' uitvoert. Zorg ervoor dat studenten alle belangrijke vocabulaire opnemen, zelfs als ze ze kunnen lezen. Afhankelijk van de verfijning van je student, moet een afbeelding of een geschreven definitie achterop staan. Het doel zou moeten zijn dat uw studenten het vocabulaire met hun eigen woorden kunnen definiëren.

De leesstrategie - De tekstgang

De eerste keer dat je de strategie leert, wil je het kind door het hele proces laten lopen. Later zal het beter zijn als je een deel van je steun kunt laten vervagen en studenten meer verantwoordelijkheid voor de tekstwandeling kunt laten nemen. Dit zou een geweldige activiteit zijn om te doen bij partners met verschillende vaardigheden, vooral als je studenten hebt die profiteren van de structuur maar over sterkere leesvaardigheden beschikken. '

Laat de cursisten na het bekijken van de titels en afbeeldingen voorspellingen doen: waar ga je over lezen? Waar wilt u meer over weten tijdens het lezen? Heb je een foto gezien die je verbaasde?? 

Scan vervolgens samen naar de woordenschat die ze op hun flashcards zouden moeten hebben. Maak een lijst op het bord of gebruik een document op de digitale projector in uw klaslokaal.