De gevaren van snelle afhankelijkheid

Snelle afhankelijkheid komt wanneer een student een prompt nodig heeft om een ​​vaardigheid of activiteit te initiëren. Vaak is de vaardigheid onder de knie, maar vragen is zozeer een onderdeel van de verwachtingen van de student dat ze geen activiteit zullen initiëren en soms voltooien zonder dat ze erom vragen. Vaak gebeurt dit omdat de ouder, therapeut, leraar of leerkrachten assistent dik en consequent op de mondelinge aanwijzingen legt.

Voorbeeldgeval van snelle afhankelijkheid

Rodney zou gaan zitten wachten tot juffrouw Eversham hem vertelde dat hij moest beginnen voordat hij aan de papieren in zijn map zou beginnen. Miss Eversham besefte dat Rodney een snelle afhankelijkheid had ontwikkeld en vertrouwde erop dat ze verbale aanwijzingen gaf om zijn map te voltooien.

Praat niet te veel

Prompting is een belangrijk onderdeel van steigersucces met leerlingen in het speciaal onderwijs, die klein beginnen en werken aan complexere academische, functionele of beroepsvaardigheden. Vaker wel dan niet, kinderen die snel afhankelijk worden, zijn degenen wiens klasgenoten niet altijd attent zijn op het feit dat ze voor alles verbale aanwijzingen geven. Met andere woorden, ze praten te veel. Te vaak komen studenten vast te zitten in het continuüm van prompts op verbaal promptniveau en moeten de docent ze verbaal aansturen om de taak of vaardigheid te voltooien.

Studenten kunnen zelfs vast komen te zitten op het niveau van de hand boven de hand - sommige studenten moeten zelfs de leraar of assistent de hand nemen en deze op hun eigen hand plaatsen voordat ze een schaar gebruiken of zelfs proberen te schrijven met een schrijfgerei.

"Fading" voor onafhankelijkheid

In elk van de bovenstaande gevallen was het probleem dat niet werd voldaan aan het niveau van onafhankelijkheid dat het kind heeft ontwikkeld en de aanwijzingen onmiddellijk vervaagden. Als je met hand over hand begint, ga je, zodra je je greep los kunt maken of ontspannen, naar het volgende niveau, beweeg je je hand van de student naar zijn pols, naar zijn elleboog en tik je gewoon op de achterkant van de hand..

Voor andere soorten activiteiten, vooral voor studenten die de componenten van een grotere vaardigheid (zoals aankleden) beheersen, is het mogelijk om met een hoger niveau van prompts te beginnen. Het is belangrijk om indien mogelijk verbale aanwijzingen te vermijden. Visuele aanwijzingen zijn het beste, zoals afbeeldingen van de student die de activiteit stap voor stap voltooit. Als je student de componenten duidelijk onder de knie heeft, gebruik dan gestural prompts naast de verbale prompts, trek dan terug of vervaag de verbale prompts om uiteindelijk alleen de gebarenprompts achter te laten, eindigend met onafhankelijkheid.

Onafhankelijkheid moet altijd het doel zijn van elk educatief programma en een vorm die aanzet tot onafhankelijkheid is altijd het doel van een ethische en proactieve leraar. Zorg ervoor dat u het soort ondersteuning biedt dat tot onafhankelijkheid leidt.