Specifieke leerstoornissen in de klas

Specifieke leerstoornissen (SLD's) is de grootste en snelst groeiende gehandicaptencategorie op openbare scholen. De Individuals with Disabilities Education Act van 2004 (IDEA) definieert SLD's:

De term "specifieke leerstoornis" betekent een stoornis in een of meer van de psychologische basisprocessen die betrokken zijn bij het begrijpen of gebruiken van taal, gesproken of geschreven, welke stoornis zich kan manifesteren in het onvolmaakte vermogen om te luisteren, denken, spreken, lezen, schrijven , spellen of wiskundige berekeningen uitvoeren.

Met andere woorden, kinderen met specifieke leerstoornissen hebben moeite met praten, schrijven, spellen, lezen en rekenen. Soorten SLD's Specifieke leerstoornissen kunnen omvatten perceptuele handicaps en specifieke leerstoornissen mijn vermogen van een kind om op school te slagen aanzienlijk aantasten, maar een kind niet zoveel beperken dat hij of zij niet met succes kan deelnemen aan het algemene onderwijsprogramma.

Inclusie en SLD's

De praktijk om kinderen met leerstoornissen in klaslokalen te plaatsen met "normale" of, zoals speciale opvoeders het verkiezen, "typisch ontwikkelende" kinderen wordt genoemd inclusie. De beste plaats voor een kind met specifieke leerstoornissen is een inclusief klaslokaal. Op deze manier krijgt hij of zij de speciale ondersteuning die ze nodig hebben zonder het klaslokaal te verlaten. Volgens IDEA is het algemene onderwijslokaal de standaardpositie.

Vóór de hernieuwde autorisatie van IDEA van 2004 was er een "discrepantie" regel, die een "significante" discrepantie vereiste tussen het intellectuele vermogen van een kind (gemeten door IQ) en hun academische functioneren (gemeten door gestandaardiseerde prestatietests). Een kind dat onder het niveau van de klas leest en niet goed scoort op een IQ-test, heeft misschien geen speciale onderwijsdiensten gekregen. Dat is niet langer waar.

Uitdagingen die kinderen met SLD's presenteren

Inzicht in de aard van specifieke tekorten kan een speciale opvoeder helpen bij het ontwerpen van instructiestrategieën om de gehandicapte leerling te helpen moeilijkheden te overwinnen. Enkele veel voorkomende problemen zijn:

• Moeilijkheid om visuele informatie te onderscheiden, waaronder dyslexie.
• Moeilijkheden bij het verwerken van visuele of auditieve informatie.
• Moeite om informatie visueel of opeenvolgend te ordenen.
• Moeite met het begrijpen van de relatie tussen symbolen en auditieve of numerieke ideeën.

SLD kinderen profiteren van

• Gestructureerde instructie voor kleine groepen
• "Directe" instructie, vaak met repetitieve en zeer gestructureerde programma's voor lezen en rekenen.
• Repetitieve oefening op het succesniveau van de student.
• Ondersteuning gebeld "Speciaal ontworpen instructie" (SDI's) die alles kan omvatten, van kleine groepsinstructies tot frequente stretchpauzes.

Koper let op

Sommige uitgevers of helpende professionals bieden programma's of materialen aan waarvan zij beweren dat ze een kind met specifieke leerstoornissen helpen hun moeilijkheden te overwinnen. Vaak aangeduid als "Pseudo-Science", hangen deze programma's vaak af van onderzoek dat de uitgever of arts heeft "verzonnen" of anekdotische informatie, geen echt, reproduceerbaar onderzoek.