Share
In het 5 E-instructiemodel construeren studenten kennis en betekenis uit hun ervaringen. Dit model is ontwikkeld als onderdeel van een BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) om het curriculum wetenschap en gezondheid voor basisscholen te verbeteren. De 5 E-methode is een voorbeeld van op onderzoek gebaseerd leren, waarbij studenten vragen stellen, beslissen welke informatie hun begrip verbetert en vervolgens zelf beoordelen.
Snelle feiten: 5 E instructiemodel
- De 5 E-methode is een constructivistisch leermodel. Het omvat vijf fasen: betrekken, verkennen, uitleggen, uitbreiden, en schatten.
- In elke instructiefase worden de ideeën, concepten en vaardigheden beschreven die nodig zijn voor onderzoek door studenten. Daarnaast wordt er verwacht gedrag voor leraren en studenten, evenals kansen om het leren aan te tonen door toepassing.
- De kracht van het 5 E-model is dat het meerdere beoordelingsmogelijkheden en differentiatiemogelijkheden biedt.
Het onderzoek heeft positieve resultaten opgeleverd toen het 5 E-model door scholen werd overgenomen. Gestandaardiseerde testscores toonden aan dat die studenten in klaslokalen die het BSCS-wetenschapsprogramma gedurende twee jaar gebruikten, vier maanden voorsprong hadden op studenten in andere klaslokalen. Volgens het gepubliceerde rapport, "kan het aanhoudende gebruik van een effectief, op onderzoek gebaseerd instructiemodel studenten helpen bij het leren van fundamentele concepten in de wetenschap en andere domeinen."
In dit constructivistische leermodel zijn er vijf fasen in het leren, en elke fase begint met de letter E: betrekken, verkennen, uitleggen, uitbreiden en evalueren.
Betrek het podium
Om studenten te betrekken, moeten leraren het onderwerp of concept bij de hand verbinden met vooraf begrip. Studenten worden aangemoedigd om vragen te stellen of gebruik te maken van ervaringen. De leraar corrigeert geen misvattingen over het onderwerp of concept, maar maakt wel aantekeningen over het opnieuw bekijken van deze misvattingen. Het doel van de engagementfase is om studenten enthousiast te maken en klaar te maken om het onderwerp of concept te verkennen.
Stage verkennen
Zodra studenten geïnteresseerd zijn, kunnen ze beginnen met het onderzoeken van de problemen in verband met het onderwerp of concept. Studenten stellen echte vragen en ontwikkelen hypothesen. De belangrijkste concepten in het onderwerp worden geïdentificeerd, terwijl leraren praktische activiteiten aanbieden. Studenten ontwikkelen de vaardigheden die nodig zijn om hun ideeën te testen. De leraar geeft momenteel geen directe instructie. In plaats daarvan leidt de leraar studenten door middel van op onderzoek gebaseerde vragen terwijl studenten in groepen samenwerken. In deze fase wordt de tijd aan studenten gegeven om hun hypothesen te verfijnen wanneer ze beginnen na te denken over de resultaten van hun onderzoek.
Fase uitleggen
Studenten ontwikkelen verklaringen voor wat ze al hebben waargenomen. Ze definiëren de nodige woordenschat en koppelen hun bevindingen aan voorkennis. De leraar moet de studentenbespreking ondersteunen en vragen van studenten beantwoorden. Hoewel deze fase een directe instructiefase is, betekenen de discussies dat deze nieuwe informatie gezamenlijk wordt gedeeld.
In deze fase begrijpen studenten deze informatie aan de hand van een enkel voorbeeld. Ze kunnen bijvoorbeeld de levenscyclus van één soort of een bepaalde vorm van overheid begrijpen. Ze zullen de tijd, die in de volgende fase wordt geboden, nodig hebben om hun begrip te internaliseren voordat ze vergelijken en contrasteren.
Stage verlengen
Onderzoek toont aan dat studenten hun begrip moeten verstevigen door wat ze hebben geleerd te verbinden met iets echts. Ze moeten van een enkel voorbeeld in de Explain-fase overgaan naar een generalisatie die in andere voorbeelden kan worden toegepast. Bij het toepassen van deze informatie kunnen studenten nieuwe hypotheses formuleren. De nieuwe hypothesen kunnen worden getest in nieuwe onderzoeken. Bij het oefenen van nieuwe vaardigheden kunnen studenten gegevens verzamelen en nieuwe conclusies trekken. In de onderzoeken tijdens de verlengingsfase gebruiken studenten de woordenschat en concepten in hun discussies en hun schrijven.
Evalueer fase
In de laatste fase keren studenten terug naar de engagement-fase om hun eerdere begrip van wat ze nu weten te vergelijken. Ze gaan in op misvattingen die ze hebben en de leraar zorgt ervoor dat deze misvattingen worden gecorrigeerd. Ze denken na over wat ze weten, en hoe ze nu in staat zijn om te bewijzen wat ze weten in schrijven, discussie en demonstratie.
Onderzoek toont aan dat de evaluatiefase niet mag worden overgeslagen. Een eenheidstest maakt geen deel uit van deze fase, omdat de docent na de evaluatiefase een formele evaluatie kan voltooien. In plaats daarvan kunnen leraren het leren evalueren dat heeft plaatsgevonden via een probleemscenario waarin studenten hun nieuwe kennis moeten toepassen. Ander bewijs van begrip kan worden verkregen door middel van formatieve, informele prestaties of summatieve beoordelingen.
Planning van het 5E-model
Leraren die van plan zijn om het 5 E-model te gebruiken, moeten zich ervan bewust zijn dat ze dit ontwerp voor eenheden van twee tot drie weken moeten gebruiken. Elke fase moet worden gepland om een of meer lessen te omvatten.
De mede-maker van het 5 E-model, Rodger W. Bybee, legde uit,
"Het 5Es-model gebruiken als basis voor een enkele les vermindert de effectiviteit van de afzonderlijke fasen als gevolg van het verkorten van de tijd en mogelijkheden voor het uitdagen en herstructureren van concepten en vaardigheden - om te leren,"
