Universele en diagnostische schermen gebruiken bij het instellen van SLO-doelen

Programma's voor lerarenevaluatie vereisen dat leraren leerdoelen voor studenten (SLO's) vaststellen met behulp van gegevens die kunnen helpen bij het richten van instructie voor het academische schooljaar. Leraren moeten meerdere gegevensbronnen gebruiken bij het ontwikkelen van hun SLO's om de groei van studenten gedurende een academisch schooljaar aan te tonen.

Eén gegevensbron voor leraren is te vinden in de gegevens die zijn verzameld via screening in Response to Intervention (RTI) -programma's. RTI is een meerlaagse aanpak waarmee docenten studenten kunnen identificeren en vervolgens ondersteunen met specifieke leer- en gedragsbehoeften. Het RTI-proces begint met het gebruik van een universeel scherm van alle studenten. 

Een universeel scherm is een beoordeling waarvan al is vastgesteld dat deze een betrouwbare beoordeling van een specifieke vaardigheid is. Universele schermen worden aangewezen als die beoordelingen die zijn:

• Toegankelijk voor alle studenten
• Aan alle studenten gegeven
• Vaardigheid en concept specifiek 
• Eenvoudig te beheren en te scoren
• Snelle doorlooptijd (1-3 dagen) van geaggregeerde en gedesaggregeerde gegevens voor leraren in de klas
• herhaalbare
• Betrouwbaar (Opmerking: een beoordeling door de leraar kan niet als betrouwbaar worden aangemerkt als deze niet door een psychometrie is geanalyseerd)

Bron: State of CT, Department of Education, SERC

Voorbeelden van universele schermen die in het voortgezet onderwijs worden gebruikt, zijn: Acuity, AIMSweb, Classworks, FAST, IOWAs en STAR; sommige staten, zoals NY, gebruiken ook de DRP.

Als de gegevens eenmaal zijn beoordeeld op basis van universele screening, kunnen docenten een diagnostisch scherm gebruiken om het begrip van studenten van een vakgebied of vaardigheden te meten nadat een universeel scherm specifieke gebieden van sterkte of zwakte voor een student heeft onthuld. De kenmerken van diagnostische beoordelingen zijn dat ze zijn:

• Gegeven aan geselecteerde studenten 
• Betrouwbaar  
• Geldig (Opmerking: een beoordeling door de leraar kan niet als betrouwbaar of geldig worden aangemerkt als deze niet door een psychometrie is geanalyseerd)

Bron: State of CT, Department of Education, SERC

Voorbeelden van diagnostische beoordelingen omvatten de gedragsschaal voor kinderen (BASC-2); Inventarisatie kinderdepressie, Connors beoordelingsschalen. OPMERKING: Sommige resultaten worden mogelijk niet gedeeld met het oog op het ontwikkelen van SLO's voor leraren in de klas, maar kunnen worden gebruikt voor onderwijsspecialisten zoals sociaal maatschappelijk werker of psycholoog.

De gegevens van universele schermen en diagnostische schermen zijn kritische componenten van de RTI-programma's op scholen, en deze gegevens kunnen, indien beschikbaar, helpen bij het verfijnen van de ontwikkeling van SLO's voor leerkrachten.

Natuurlijk kunnen leraren hun eigen benchmarkbeoordelingen maken om als basis te fungeren. Deze benchmarkbeoordelingen worden vaak gebruikt, maar omdat ze vaak 'door de leraar zijn gemaakt', moeten ze worden vergeleken met universele en diagnostische schermen, indien beschikbaar. Door de docent gemaakte materialen zijn onvolmaakt of kunnen zelfs ongeldig zijn als leerlingen onvoldoende presteren of als vaardigheden onjuist worden gebruikt.

Op secundair niveau kunnen leraren kijken naar kwantitatieve gegevens (uitgedrukt in cijfers, meetbaar) uit voorgaande jaren:

• Gestandaardiseerde testresultaten (State, SAT, ACT, NAEP);
• Cijfers rapportrapport (letterwaarde of percentage);
• Aanwezigheidsrecords.

Er kunnen kwalitatieve gegevens (uitgedrukt in beschrijving, waarneembaar) zijn, ook in de vorm van vastgelegde observaties door docent (en) en ondersteunend personeel of in eerdere opmerkingen op het rapport. Deze vorm van vergelijking door middel van meerdere kwalitatieve en kwantitatieve maatregelen wordt triangulatie genoemd:

Triangulatie is het proces waarbij meerdere gegevensbronnen worden gebruikt om een ​​bepaalde vraag of probleem aan te pakken en bewijsmateriaal uit elke bron gebruikt om bewijsmateriaal uit de andere bronnen te verlichten of te temperen.

Bij het trianguleren van gegevens om een ​​SLO te ontwikkelen, neemt een leraar een weloverwogen beslissing over de leerdoelen van de student die helpen om de prestaties van een individuele student of een groep studenten te verbeteren. 

 Al deze vormen van evaluatie, inclusief die van het voorgaande jaar, die universele of diagnostische schermen kunnen omvatten, kunnen leraren de gegevens verstrekken om aan het begin van het schooljaar goed geïnformeerde SLO-doelen te ontwikkelen om instructie voor multi te richten gedifferentieerde studentverbetering voor het gehele academiejaar.