Top 17 belichtingen om nieuwe woorden te leren

Hoewel technisch gezien geen spier, profiteren de hersenen van een student van regelmatige dagelijkse oefeningen. Waar gezondheids- en fitnessdeskundigen routines ontwerpen en aanbevelingen doen voor het opbouwen van specifieke lichaamsspieren met behulp van herhaling (herhalingen) in sets, zijn er experts van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs die aanbevelen om woordenschat te leren door herhaling (herhalingen) of blootstelling aan een woord.

Dus, hoeveel herhalingen vinden deze onderwijsexperts nodig? Onderzoek toont aan dat het optimale aantal herhalingen voor vocabulaire om in het langetermijngeheugen van de hersenen te gaan, 17 herhalingen is. Deze 17 herhalingen moeten op verschillende manieren binnen geplande tijdsperioden komen.

Het brein heeft 17 herhalingen nodig 

Studenten verwerken informatie tijdens de schooldag in hun neurale netwerk. De neurale netwerken van de hersenen vormen, slaan gegevens op en vormen deze opnieuw in langetermijngeheugen dat kan worden opgeroepen als bestanden op een computer of tablet.

Om ervoor te zorgen dat een nieuw vocabulair woord de reis naar het langetermijngeheugen van de hersenen maakt, moet een student met tijdsintervallen aan het woord worden blootgesteld; 17 getimede intervallen om precies te zijn.

Leraren moeten de hoeveelheid informatie die per tijdseenheid wordt gepresenteerd, beperken en deze gedurende de dag cyclisch herhalen. Dat betekent dat studenten nooit een lange lijst met woordenschatwoorden voor één blootstelling mogen krijgen en dat ze vervolgens de lijst moeten bewaren voor een quiz of test maanden later. In plaats daarvan moet een kleine groep woordenschatwoorden worden geïntroduceerd of expliciet gedurende enkele minuten aan het begin van een les (eerste belichting) en vervolgens 25-90 minuten later, aan het einde van de les (tweede belichting) opnieuw worden bekeken. Huiswerk kan de derde belichting vormen. Op deze manier kunnen studenten gedurende zes dagen maximaal 17 keer worden blootgesteld aan een groep woorden.

De experts van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs stellen ook sterk voor dat leraren een deel van de reguliere les in de klas aan expliciete vocabulaire instructie wijden. Leraren moeten deze expliciete instructie ook variëren door gebruik te maken van de manier waarop het brein leert, en meerdere instructiestrategieën opnemen die auditief zijn (de woorden horen) en visueel (zie de woorden).

Bouw vocabulaire spieren

Net als een lichaamstraining zou een hersentraining voor woordenschat niet saai moeten zijn. Het steeds opnieuw doen van dezelfde activiteit zal de hersenen niet helpen de nodige nieuwe neurale verbindingen te ontwikkelen. Leraren moeten leerlingen op verschillende manieren blootstellen aan dezelfde woordenschatwoorden: visueel, audio, tactiel, kinesthetisch, grafisch en mondeling. De onderstaande lijst met 17 verschillende soorten blootstellingen volgt het ontwerp van de Six Steps for Effective Vocabulary Instruction, een reeks aanbevelingen van onderwijsonderzoeker Robert Marzano. Deze 17 herhaalde belichtingen beginnen met inleidende activiteiten en eindigen met spellen.

1. Laat de leerlingen beginnen met een 'soort' door ze de woorden op een voor hen zinvolle manier te laten scheiden. (Bijvoorbeeld: "woorden die ik ken versus woorden die ik niet ken" of "woorden die zelfstandige naamwoorden, werkwoorden of bijvoeglijke naamwoorden zijn")

2. Geef studenten een beschrijving, uitleg of voorbeeld van de nieuwe term. (Opmerking: studenten moeten woorden in woordenboeken opzoeken niet bruikbaar voor het onderwijzen van woordenschat. Als de woordenlijst met woordenschat niet is gekoppeld aan of is ontleend aan een tekst, probeer dan een context voor het woord te geven of directe ervaringen in te voeren die studenten voorbeelden van de term kunnen geven.)

3. Vertel een verhaal of toon een video die de woordenschatwoorden integreert. Laat leerlingen hun eigen video's maken met behulp van de woorden om met anderen te delen. 

4. Vraag de cursisten om afbeeldingen te zoeken of te maken waarin het / de woord (en) worden uitgelegd. Laat de leerlingen symbolen, afbeeldingen of stripverhalen maken om het / de woord (en) te vertegenwoordigen. 

5. Vraag de cursisten de beschrijving, uitleg of het voorbeeld in hun eigen woorden te herformuleren. Volgens Marzano is dit een belangrijke "herhaling" die moet worden opgenomen.

6. Gebruik, indien van toepassing, morfologie en markeer de voorvoegsels, achtervoegsels en basiswoorden (decodering) die studenten helpen de betekenis van het woord te onthouden.

7. Laat de leerlingen lijsten met synoniemen en antoniemen voor het woord maken. (Opmerking: studenten kunnen # 4, # 5, # 6, # 7 combineren in het Frayer-model, een vierkanten grafische organizer voor het samenstellen van de woordenschat van de student.)

8. Bied onvolledige analogieën aan voor studenten om studenten hun eigen analogieën aan te vullen of toe te staan ​​om te schrijven (of tekenen). (Ex: Geneeskunde: ziekte als wet: _________).

9. Laat de studenten een gesprek voeren met woordenschatwoorden. Studenten kunnen in tweetallen hun definities delen en bespreken (Think-Pair-Share). Dit is vooral belangrijk voor EL-studenten die spreek- en luistervaardigheden moeten ontwikkelen.

10. Laat de studenten een "conceptmap" of grafische organizer maken waarmee studenten een illustratie kunnen maken die woordenschatwoorden weergeeft om hen te helpen nadenken over gerelateerde concepten en voorbeelden.

11. Ontwikkel woordwanden die woorden op verschillende manieren weergeven. Woordmuren zijn effectiever wanneer ze interactief zijn, met woorden die gemakkelijk kunnen worden toegevoegd, verwijderd of verplaatst. Gebruik zakdiagrammen of indexkaarten met velcro-stick of stick-and-stick magnetische strips.

12. Laat studenten de activiteiten gebruiken op mobiele vocabulaire-apps: Quizlet; IntelliVocab voor SAT, enz.

13. Bedek een muur met papier en laat leerlingen woordposters of graffiti maken op de muren met woordenschat.

14. Maak kruiswoordpuzzels of laat de student zijn eigen kruiswoordpuzzels ontwerpen (gratis softwareprogramma's beschikbaar) met woordenschat.

15. Laat studenten een woord door teams interviewen als een activiteit in een klas of kleine groep. Geef een team een ​​woord en een lijst met interviewvragen. Laat de cursisten het woord 'worden' en een antwoord op vragen schrijven. Zonder het woord te onthullen, treedt iemand op als de interviewer en stelt de vragen om het woord te raden.

16. Organiseer de activiteit "Kick Me": studenten vinden antwoorden op spaties op een werkblad door te kijken naar de woorden die de leraar met behulp van labels op de rug van de student heeft gezet. Dit stimuleert beweging in de les, waardoor de focus van de student, de betrokkenheid en het vasthouden van informatie wordt vergroot.

17. Laat de studenten spellen spelen die zijn aangepast voor woordenschatwoorden en definities: Pictionary, Memory, Jeopardy, Charades, $ 100.000 Pyramid, Bingo. Games als deze helpen leraren om studenten te stimuleren en hen te begeleiden bij het beoordelen en gebruiken van vocabulaire op samenwerkende en coöperatieve manieren.