Klassen met ernstige emotionele storingen (SED)

Zelfstandige klaslokalen voor studenten met "emotionele stoornissen" moeten een gestructureerde en veilige omgeving creëren voor studenten met gedrags- en emotionele handicaps om geschikte manieren te leren omgaan met leeftijdsgenoten en volwassenen. Het uiteindelijke doel van een op zichzelf staand programma is dat studenten het reguliere onderwijs verlaten en zich in reguliere klaslokalen aansluiten.

Studenten met SED's kunnen worden opgenomen in algemene klaslokalen met ondersteuning van een speciale opvoeder. In veel gevallen, wanneer het gedrag van een student zichzelf in gevaar brengt of typische leeftijdsgenoten bedreigt, kunnen ze in zelfstandige instellingen worden geplaatst. Soms, wanneer kinderen vanwege gewelddadig of destructief gedrag onder de aandacht zijn gekomen van wetshandhaving, kunnen ze terugkeren van een vorm van opsluiting naar een woonprogramma. Beslissingen worden vaak genomen op LRE (minst beperkende omgeving) op basis van de veiligheid van de student, collega's en leraren. Omdat deze speciale plaatsingen erg duur zijn, kijken veel schooldistricten naar op zichzelf staande programma's om studenten met ernstige emotionele stoornissen te helpen weer in het algemeen onderwijs te komen.

Kritieke elementen van een succesvol klaslokaal

Structuur, Structuur, Structuur: Je klas moet structuur uitstralen. Bureaus moeten in rijen staan, gelijkmatig verdeeld (misschien zelfs elke plek meten en markeren met tape) en moeten worden uitgelijnd zodat studenten geen gezichten naar elkaar kunnen maken. Geloof me, ze zullen het proberen. Klaslokaalregels en wapeningsgrafieken moeten duidelijk worden weergegeven.

Zorg ervoor dat alle materialen of hulpmiddelen gemakkelijk beschikbaar zijn en dat de indeling van uw klaslokaal zo weinig mogelijk beweging vereist. Studenten met emotionele stoornissen gebruiken een puntenslijper om een ​​buurman te irriteren.

routines: Ik maak geen bezwaar tegen het feit dat ik een aanhanger ben van het uitstekende boek van Harry Wong, De eerste dagen van school, waarin manieren worden beschreven om routines te maken zodat een klaslokaal soepel verloopt. Je leert de routines, je oefent de routines, en dan zorg je ervoor dat iedereen (zelfs jij) de routines volgt en ze trouw uitvoert.

routines vereisen dat een leraar anticipeert op het soort uitdagingen dat hij of zij zal tegenkomen. Het is verstandig voor nieuwe leraren of nieuwe emotionele ondersteuningsdocenten om een ​​veteraan speciale opvoeder te vragen om hen te helpen anticiperen op de soorten problemen die je tegenkomt in een Emotioneel Stoornisprogramma zodat je routines kunt bouwen die die valkuilen vermijden.

Een tokeneconomie: Een loterijsysteem werkt goed in klaslokalen voor algemeen onderwijs om geschikt gedrag te belonen en te versterken, maar studenten in een klaslokaal met emotionele stoornissen hebben voortdurende versterking nodig voor passend vervangingsgedrag. Een tokeneconomie kan zo worden ontworpen dat het aansluit op individuele gedragsplannen (BIP) of een gedragscontract om doelgedrag te identificeren.

Versterking en gevolgen: Een op zichzelf staand klaslokaal moet rijk zijn aan versterkers. Dit kunnen voorkeursitems, voorkeursactiviteiten en toegang tot de computer of media zijn. Maak duidelijk dat deze versterkers kunnen worden verdiend door de volgende regels en passend gedrag te volgen. Gevolgen moeten ook duidelijk worden gedefinieerd en duidelijk worden uitgelegd, zodat studenten weten wat die gevolgen zijn en onder welke omstandigheden ze worden aangebracht. Het is duidelijk dat studenten geen 'natuurlijke gevolgen' mogen hebben (d.w.z. als je op straat loopt en je wordt aangereden door een auto), maar in plaats daarvan 'logische gevolgen' moeten ondervinden. Logische gevolgen zijn een kenmerk van de Adleriaanse psychologie, gepopulariseerd door Jim Fay, co-auteur van Ouderschap met liefde en logica. Logische consequenties hebben een logisch verband met het gedrag: als je je shirt verscheurt tijdens een woedeaanval, mag je mijn lelijke, slecht passende shirt dragen.

Versterking moet iets zijn dat uw studenten eigenlijk belangrijk genoeg vinden om te werken: hoewel "leeftijd geschikt" de mantra van de dag is, als gedrag extreem is, moet de belangrijkste factor zijn dat het werkt. Maak menu's van geschikte versterkers waaruit studenten kunnen kiezen.

Kies of ontwerp versterkers die u kunt combineren met vervangingsgedrag. Bijvoorbeeld, een bepaald aantal dagen met een bepaald aantal punten, en de student mag lunchen in de lunchroom met een partnerklas. Een bepaald aantal dagen met een bepaald aantal punten kan een student ook de kans geven om een ​​typische peer uit te nodigen om een ​​spel in de ED-kamer te spelen.