Schoolkwesties die het leren van studenten negatief beïnvloeden

Scholen worden dagelijks geconfronteerd met verschillende problemen die een negatieve invloed hebben op het leren van studenten. Beheerders en leraren werken hard om deze uitdagingen te overwinnen, maar het is vaak moeilijk. Ongeacht de strategieën die scholen implementeren, zijn er enkele factoren die waarschijnlijk nooit zullen worden geëlimineerd. Scholen moeten echter hun best doen om de impact van deze problemen te minimaliseren en tegelijkertijd het leren van studenten te maximaliseren. Het opleiden van studenten is een moeilijke uitdaging omdat er zoveel natuurlijke obstakels zijn die het leren belemmeren. 

Niet elke school zal met alle besproken uitdagingen worden geconfronteerd, hoewel de meeste scholen in het hele land met meer dan één van deze problemen worden geconfronteerd. De algemene samenstelling van de gemeenschap rondom de school heeft een aanzienlijke impact op de school zelf. Scholen die met een groot deel van deze problemen worden geconfronteerd, zullen geen significante interne veranderingen zien totdat externe problemen binnen de gemeenschap worden aangepakt en gewijzigd. Veel van deze kwesties kunnen worden beschouwd als maatschappelijke kwesties, die voor scholen bijna onmogelijk kunnen worden opgelost.

Slechte leraren

De overgrote meerderheid van de leraren is effectief in hun werk, ingeklemd tussen de grote leraren en de slechte leraren. Hoewel slechte leraren een klein percentage van de opvoeders vertegenwoordigen, zijn zij vaak degenen die de meeste publiciteit genereren. Voor de meerderheid van de leraren is dit frustrerend omdat de meesten elke dag hard werken om ervoor te zorgen dat hun studenten kwalitatief goed onderwijs krijgen met weinig fanfare.

Een slechte leraar kan een student of een groep studenten aanzienlijk terugdringen. Ze kunnen aanzienlijke leemten creëren waardoor het werk van de volgende leraar veel moeilijker wordt. Een slechte leraar kan een atmosfeer met veel discipline en chaos bevorderen, waardoor een patroon ontstaat dat uiterst moeilijk te doorbreken is. Eindelijk en misschien wel het meest verwoestend, kunnen ze het vertrouwen en het algemene moreel van een student vernietigen. De effecten kunnen rampzalig zijn en bijna onmogelijk om te keren.

Dit is de reden dat beheerders ervoor moeten zorgen dat ze slimme aanwervingsbeslissingen nemen. Deze beslissingen moeten niet lichtvaardig worden genomen. Even belangrijk is het evaluatieproces van de leerkracht. Beheerders moeten het evaluatiesysteem gebruiken om geïnformeerde beslissingen te nemen bij het behouden van leraren jaar na jaar. Ze kunnen niet bang zijn om het nodige werk te doen om een ​​slechte leraar te ontslaan die studenten in het district zal beschadigen.

Discipline problemen

Discipline-problemen veroorzaken afleidingen en afleidingen tellen op en beperken de leertijd. Elke keer dat een leraar een disciplineprobleem moet aanpakken, verliest ze waardevolle instructietijd. Bovendien, elke keer dat een student naar het kantoor wordt gestuurd op basis van een discipline-verwijzing, verliest de student waardevolle instructietijd. Elk discipline-probleem zal resulteren in het verlies van instructietijd, wat het leerpotentieel van een student beperkt.

Leraren en beheerders moeten deze verstoringen kunnen minimaliseren. Leraren kunnen dit doen door een gestructureerde leeromgeving te bieden en studenten te betrekken bij spannende, dynamische lessen die hen boeien en voorkomen dat ze zich vervelen. Beheerders moeten goed geschreven beleid opstellen dat studenten verantwoordelijk houdt. Ze moeten ouders en studenten voorlichten over dit beleid. Beheerders moeten vastberaden, eerlijk en consistent zijn bij het behandelen van problemen met de studentendiscipline.

Gebrek aan financiering

Financiering heeft een aanzienlijke invloed op de prestaties van studenten. Een gebrek aan financiering leidt meestal tot grotere klassen en minder technologie en leerstofmateriaal. Hoe meer studenten een leraar heeft, hoe minder aandacht hij kan besteden aan individuele studenten. Dit kan aanzienlijk worden als je een klas hebt met 30 tot 40 studenten op verschillende academische niveaus.

Leraren moeten uitgerust zijn met aantrekkelijke hulpmiddelen die voldoen aan de normen die ze moeten onderwijzen. Technologie is een geweldig academisch hulpmiddel, maar het is ook duur in aanschaf, onderhoud en upgrade. Het curriculum verandert over het algemeen continu en moet worden bijgewerkt, maar de meeste curriculumaanname verloopt in cycli van vijf jaar. Aan het einde van elke cyclus van vijf jaar is het curriculum volledig verouderd en fysiek versleten.

Gebrek aan studentmotivatie

Veel studenten geven er gewoon niet om naar school te gaan of de nodige moeite te doen om hun cijfers te behouden. Het is buitengewoon frustrerend om een ​​groep studenten te hebben die er alleen zijn omdat ze dat moeten zijn. Een ongemotiveerde student kan in eerste instantie op klasniveau zijn, maar ze zal alleen achterblijven om op een dag wakker te worden en zich realiseren dat het te laat is om in te halen.

Een docent of beheerder kan alleen zoveel doen om een ​​student te motiveren: het is uiteindelijk aan de student om te beslissen of ze besluit te veranderen. Helaas zijn er op nationaal niveau veel studenten op scholen met een enorm potentieel die ervoor kiezen om niet aan die norm te voldoen.

Meer dan verplicht

Federale en staatsmandaten eisen hun tol in schooldistricten in het hele land. Elk jaar zijn er zoveel nieuwe vereisten dat scholen niet de tijd of middelen hebben om ze allemaal met succes te implementeren en te onderhouden. De meeste mandaten worden met goede bedoelingen doorgegeven, maar de afstand tussen deze mandaten stelt scholen in een binding. Ze zijn vaak onder- of niet-gefinancierd en vereisen veel extra tijd die in andere kritieke gebieden kan worden besteed. Scholen hebben niet genoeg tijd en middelen om veel van deze nieuwe mandaten te vervullen.

Slechte opkomst

Studenten kunnen niet leren als ze niet op school zijn. Het missen van slechts 10 dagen school per jaar van de kleuterklas tot het 12e leerjaar komt neer op het missen van bijna een heel schooljaar tegen de tijd dat ze afstuderen. Sommige studenten hebben de mogelijkheid om slechte aanwezigheid te overwinnen, maar velen met een chronisch aanwezigheidsprobleem raken achter en blijven achter.

Scholen moeten leerlingen en ouders verantwoordelijk houden voor consistente overmatig afwezigheid en moeten een degelijk aanwezigheidsbeleid hebben dat specifiek betrekking heeft op overmatig afwezigheid. Leraren kunnen hun werk niet doen als studenten niet elke dag opdagen.

Slechte ouderlijke ondersteuning

Ouders zijn meestal de meest invloedrijke mensen in elk aspect van het leven van een kind. Dit geldt vooral als het gaat om onderwijs. Meestal, als de ouders waarde hechten aan onderwijs, zullen hun kinderen academisch succesvol zijn. Ouderbetrokkenheid is essentieel voor educatief succes. Ouders die hun kinderen een solide basis bieden voordat de school begint en het hele schooljaar betrokken blijven, zullen de vruchten plukken als hun kinderen succesvol worden.

Ouders die minimaal betrokken zijn bij de opleiding van hun kind, hebben daarentegen een aanzienlijk negatief effect. Dit kan extreem frustrerend zijn voor leraren en zorgt voor een voortdurende zware strijd. Vaak lopen deze studenten achter wanneer ze naar school gaan vanwege een gebrek aan blootstelling en het is voor hen uiterst moeilijk om bij te praten. Deze ouders geloven dat het de taak van de school is om te onderwijzen en niet van hen, terwijl er in werkelijkheid een dubbel partnerschap moet zijn om het kind succesvol te maken

Armoede

Armoede heeft een aanzienlijke invloed op het leren van studenten. Er is veel onderzoek gedaan om dit uitgangspunt te ondersteunen. Studenten die in welgestelde, goed opgeleide huizen en gemeenschappen wonen, zijn veel academischer succesvol, terwijl studenten in armoede doorgaans academisch achterlopen.

Armoede is een moeilijk obstakel om te overwinnen. Het volgt generatie op generatie en wordt de geaccepteerde norm, waardoor het bijna onmogelijk is om te breken. Hoewel onderwijs een belangrijk onderdeel is van het doorbreken van de greep van armoede, lopen de meeste van deze studenten academisch zo ver achter dat ze die kans nooit zullen krijgen.

Verschuiving in instructiefocus

Wanneer scholen falen, nemen beheerders en leraren bijna altijd de schuld van de schuld. Dit is enigszins begrijpelijk, maar de verantwoordelijkheid voor het onderwijs moet niet alleen bij de school liggen. Deze uitgestelde verschuiving in onderwijsverantwoordelijkheid is een van de grootste redenen voor een waargenomen achteruitgang op openbare scholen in de Verenigde Staten.

Leraren zijn tegenwoordig veel beter in het opleiden van hun studenten dan ooit tevoren. De tijd die is besteed aan het onderwijzen van de basisprincipes van lezen, schrijven en rekenen is echter aanzienlijk verminderd vanwege de toegenomen eisen en verantwoordelijkheden om veel dingen te onderwijzen die vroeger thuis werden onderwezen.

Telkens wanneer u nieuwe instructievereisten toevoegt, neemt u de tijd weg die u aan iets anders besteedt. De tijd die op school wordt doorgebracht is zelden toegenomen, maar de last is op scholen gevallen om cursussen zoals seksuele voorlichting en persoonlijke financiële geletterdheid aan hun dagelijkse schema toe te voegen zonder een toename van de tijd om dit te doen. Als gevolg hiervan zijn scholen gedwongen kritieke tijd op te offeren in de kernvakken om ervoor te zorgen dat hun studenten worden blootgesteld aan deze andere levensvaardigheden.