Weten hoe en wanneer studenten in de klas moeten corrigeren

Een cruciaal probleem voor elke leraar is wanneer en hoe de Engelse fouten van studenten te corrigeren. Natuurlijk zijn er een aantal soorten correcties die van leraren worden verwacht in de loop van een bepaalde klas. Hier zijn de belangrijkste soorten fouten die moeten worden gecorrigeerd:

• Grammaticale fouten (fouten in werkwoordstijden, gebruik van voorzetsels, enz.)
• Woordenschatfouten (onjuiste collocaties, idiomatisch uitdrukkingsgebruik, enz.)
• Uitspraakfouten (fouten in basisuitspraken, fouten in woordspanningen in zinnen, fouten in ritme en toonhoogte)
• Schriftelijke fouten (fouten in grammatica, spelling en woordenschatkeuze in geschreven werk)

Het belangrijkste punt bij de hand tijdens mondeling werk is of studenten wel of niet moeten worden gecorrigeerd wanneer ze fouten maken. Fouten kunnen talrijk zijn en op verschillende gebieden (grammatica, vocabulaire keuze, de uitspraak van beide woorden en correcte beklemming in zinnen). Aan de andere kant komt correctie van geschreven werk neer op hoeveel correctie moet worden gedaan. Met andere woorden, moeten leraren elke fout corrigeren, of moeten ze een waardeoordeel geven en alleen grote fouten corrigeren?

Fouten gemaakt tijdens discussies en activiteiten

Met mondelinge fouten gemaakt tijdens de klasbesprekingen, zijn er in principe twee denkrichtingen: 1) Corrigeer vaak en grondig 2) Laat studenten fouten maken.

Soms verfijnen leraren de keuze door ervoor te zorgen dat beginners veel fouten maken, terwijl ze geavanceerde studenten vaak corrigeren.

Veel leraren nemen tegenwoordig echter een derde route. Deze derde route kan 'selectieve correctie' worden genoemd. In dit geval besluit de docent alleen bepaalde fouten te corrigeren. Welke fouten worden gecorrigeerd, wordt meestal bepaald door de doelstellingen van de les, of de specifieke oefening die op dat moment wordt gedaan. Met andere woorden, als studenten zich richten op eenvoudige onregelmatige vormen uit het verleden, worden alleen fouten in die vormen gecorrigeerd (d.w.z. goed, gedacht, etc.). Andere fouten, zoals fouten in een toekomstige vorm, of fouten van collocaties (bijvoorbeeld ik heb mijn huiswerk gemaakt) worden genegeerd.

Ten slotte kiezen veel docenten er ook voor om studenten te corrigeren na het feit. Leraren maken aantekeningen over veelgemaakte fouten die studenten maken. Tijdens de follow-up correctiesessie presenteert de docent vervolgens veelgemaakte fouten zodat iedereen kan profiteren van een analyse van welke fouten zijn gemaakt en waarom.

Geschreven fouten

Er zijn drie basisbenaderingen voor het corrigeren van geschreven werk: 1) Corrigeer elke fout 2) Geef een algemene indruk markering 3) Onderstreep fouten en / of geef aanwijzingen voor het soort gemaakte fouten en laat de studenten vervolgens het werk zelf corrigeren.

Waar gaat het allemaal om?

Er zijn twee hoofdpunten aan deze kwestie:

Als ik studenten toesta om fouten te maken, zal ik de fouten die ze maken versterken.

Veel leraren hebben het gevoel dat als ze fouten niet meteen corrigeren, ze helpen bij het versterken van onjuiste taalproductievaardigheden. Dit standpunt wordt ook versterkt door studenten die vaak verwachten dat leraren ze tijdens de les continu verbeteren. Als dit niet gebeurt, ontstaat vaak achterdocht bij de studenten.

Als ik studenten niet toesta om fouten te maken, neem ik afstand van het natuurlijke leerproces dat nodig is om competentie en, uiteindelijk, vloeiend te bereiken.

Het leren van een taal is een lang proces waarin een leerling onvermijdelijk vele, vele fouten zal maken. Met andere woorden, we nemen talloze kleine stappen gaande van het niet spreken van een taal tot het vloeiend spreken van de taal. Naar de mening van veel docenten worden studenten die voortdurend worden gecorrigeerd geremd en nemen ze niet meer deel. Dit resulteert precies in het tegenovergestelde van wat de leraar probeert te produceren: het gebruik van Engels om te communiceren.

Waarom correctie noodzakelijk is

Correctie is noodzakelijk. Het argument dat studenten alleen de taal moeten gebruiken en de rest vanzelf komt, lijkt nogal zwak. Studenten komen naar ons toe onderwijzen hen. Als ze alleen maar een gesprek willen, zullen ze ons waarschijnlijk op de hoogte brengen, of ze kunnen gewoon naar een chatroom op internet gaan. Het is duidelijk dat studenten moeten worden gecorrigeerd als onderdeel van de leerervaring. Studenten moeten echter ook worden aangemoedigd om de taal te gebruiken. Het klopt dat het corrigeren van studenten terwijl ze hun best doen om de taal te gebruiken hen vaak kan ontmoedigen. De meest bevredigende oplossing is om van correctie een activiteit te maken. Correctie kan worden gebruikt als follow-up van een bepaalde klassenactiviteit. Correctiesessies kunnen echter op zichzelf als een geldige activiteit worden gebruikt. Met andere woorden, leraren kunnen een activiteit opzetten waarin elke fout (of een specifiek type fout) zal worden gecorrigeerd. Studenten weten dat de activiteit zich zal richten op correctie en accepteren dat feit. Deze activiteiten moeten echter in evenwicht worden gehouden met andere, vrijere, activiteiten die studenten de mogelijkheid geven zich te uiten zonder zich zorgen te hoeven maken dat ze om het andere woord worden gecorrigeerd.

Ten slotte moeten andere technieken worden gebruikt om correctie niet alleen onderdeel van de les te maken, maar ook een effectiever leermiddel voor de studenten. Deze technieken omvatten:

• Correctie uitstellen tot het einde van een activiteit
• Aantekeningen maken over typische fouten gemaakt door veel studenten
• Corrigeren van slechts één type fout
• Studenten aanwijzingen geven over het soort fouten dat ze maken (in geschreven werk), maar ze toestaan ​​de fouten zelf te corrigeren
• Andere studenten vragen opmerkingen te maken over gemaakte fouten en vervolgens de regels zelf uit te leggen. Een geweldige techniek om 'leraar huisdieren' te laten luisteren in plaats van elke vraag zelf te beantwoorden. Gebruik dit echter voorzichtig!

Correctie is geen kwestie van 'of / of'. Correctie moet plaatsvinden en wordt door studenten verwacht en gewenst. De manier waarop leraren studenten corrigeren, speelt echter een cruciale rol bij het vertrouwen of studenten geïntimideerd raken in hun gebruik. Studenten corrigeren als groep, in correctiesessies, aan het einde van activiteiten, en ze hun eigen fouten laten corrigeren helpen allemaal om studenten aan te moedigen Engels te gebruiken in plaats van zich zorgen te maken over het maken van te veel fouten.